Первое знакомство с глиной младший возраст

Лепка из глины — Магазин развивающих игр и игрушек Умный ребенок

первое знакомство с глиной младший возраст

Легенда «Откуда в Гжели синий цвет» (знакомство детей с Гжелью). . Группы сформированы по возрастам: дети младшего возраста, дети среднего Первое, что начинают делать с глиной многие дети, — бить по куску кулаком. Особенности обучения лепке детей младшего дошкольного возраста Это первое чтение, изложение предмета. В рисовании предмет . Знакомство с глиной лучше всего проводить следующим образом. Воспитатель. Для детей младшего дошкольного возраста глина одновременно и притягивающий, Для такого знакомства хорошо подойдет выставка работ ребят, Первое чему можно научить малыша – это скатывание, во время которого.

У двух-трехлетних детей хорошо развита и способность подражать действиям, игра начинает носить сюжетный характер. Большие изменения происходят в развитии руки, движения ребенка становятся более координированными что подготовлено различными видами деятельности. К этому возрасту происходят существенные накопления в сенсорном опыте детей.

Они четко различают основные геометрические формы, устанавливают их сходство и различие. Все это делает возможным проведение занятий лепкой. В первой младшей группе воспитатель подводит детей к пониманию изобразительного характера лепки. Но прежде всего, необходимо познакомить детей с материалом глиной или пластилином.

А отношение к материалу у детей младшего возраста бывает очень разным. Одни отказываются брать глину в руки, резко отодвигают ее от. Эта реакция чаще всего связана с тем, что предлагаемый материал по своим внешним свойствам непривлекателен для ребенка. У других детей можно наблюдать и совершенно противоположную реакцию: Поэтому очень важно знакомство с материалом провести правильно.

Наиболее целесообразно проводить знакомство детей с материалом в процессе выполнения элементарного действия, при помощи которого дети могут сразу получить видимый результат. Знакомство с глиной лучше всего проводить следующим образом. Воспитатель, показывая детям глину, говорит: Сделаем из нее палочку. Таким образом, знакомя детей с материалом, воспитатель обучает детей первому формообразующему движению — раскатыванию.

Такой прием обучения связан с особенностями развития движений у ребенка на данном возрастном этапе: Для младшего дошкольного возраста характерно создание объемных форм — цилиндра, шара, диска, поэтому обучение формообразующим движениям следует проводить через лепку простейших предметов: Следует отметить, что большинство детей, раскатывая глину пальцами, не умеют соразмерять силу движений, поэтому или раскатывают слишком слабо и у них ничего не получается, или раскатывают с такой силой, что все размазывается по столу.

Для того чтобы у детей формировалось чувственно-двигательное представление о результатах своих действий с глиной во время раскатывания, а в какой-то степени они научились влиять на силу движений, детям предлагают сначала раскатывать палочку, уже вылепленную воспитателем. Учитывая значение зрительной и преобладающую роль кинестетической ориентировки в выработке двигательного навыка, следует не только подсказывать ребенку тот или иной способ действия, но и производить движение его рукой, обращая внимание на движение и положение руки, что дает возможность сформировать правильное представление о необходимом действии.

Одновременно воспитатель обращает внимание на зрительный контроль, чтобы дети усвоили способ работы: После того как дети освоят формообразующее движение по созданию цилиндрической формы, следует научить детей преобразованию цилиндра — сделать из палочки кольцо. Дети обязательно рассматривают готовое кольцо, а затем воспитатель последовательно показывает, как его лепить.

При этом следует обратить внимание детей на то, что сначала надо найти концы у палочки, а затем показать, как их соединить. Этот момент очень важен для воспитания у ребенка способности контролировать свои действия.

Особенности обучения лепке детей младшего дошкольного возраста

Обычно дети быстро справляются с этим заданием. Поэтому можно в дальнейшем научить их изображению более сложного предмета — конуса или простой игрушечной пирамидки. На первый взгляд может показаться непонятным, почему для начального изображения рекомендуется такой сложный предмет.

первое знакомство с глиной младший возраст

Однако этот предмет можно составить конструктивным путем, из известных детям форм — колец разного диаметра.

В раннем дошкольном возрасте данный прием является наиболее целесообразным, так как лепка из целого куска требует от детей более сложной формы представления об образе в целом, что на третьем году для детей еще сложно. Прежде чем обучить малышей изображать предмет, надо научить их рассматривать его, обследовать, уметь выделить его основные свойства. Обучение изображению следует вести через показ реального предмета или игрушки — в данном случае рассматривается пирамидка. При рассмотрении предмета воспитатель должен ставить следующие цели: Эти задачи решаются при обследовании всех предметов, к изображению которых мы подводим детей.

Необходимо эмоционально объяснить детям, почему надо рассматривать предмет. Кроме того, хорошо известно, что внимание и интерес к окружающим предметам у детей усиливаются, если их активно направляет взрослый, если он обращает внимание на такие свойства предмета, которые сам ребенок не заметил.

Обследование предмета следует проводить, исходя из принципиально важной последовательности, а именно: Эти принципы надо соблюдать при обследовании всех других предметов, которые выбираются для изображения.

Учитывая поставленную задачу, воспитатель должен стремиться установить связь между частями рассматриваемого предмета и теми формообразующими движениями, которыми раньше уже овладели дети, установить связь воспринимаемого с прошлым опытом детей и с предстоящей задачей — слепить. Например, воспитатель, показывая палочку от пирамиды, задает детям вопрос: А вы умеете лепить колечко?

После рассматривания дети начинают лепить предмет. Пирамидка остается на столе. Во время работы воспитатель должен постоянно руководить процессом изображения предмета, используя для этого различные приемы.

Например, он подсказывает ребенку, как выбрать правильное действие: Большое место должны занять замечания типа: Иногда замечанию целесообразнее придать форму вопроса: Они очень увлекаются самим процессом лепки и, начав правильно выполнять задание, в процессе действия забывают о.

Поэтому воспитатель может сказать ребенку: Тем самым будет удовлетворена характерная для этого возраста потребность в повторности действия и в то же время ребенок выполнит поставленную перед ним задачу изобразить предмет.

После того как дети научатся изображать хотя бы один предмет и овладеют определенными формообразующими движениями, можно проводить занятия на свободную тему.

Цель этих, занятий — проверить, могут ли дети перенести и свободно использовать освоенные на занятиях умения в своей самостоятельной деятельности. Следующий предмет, который желательно дать для изображения, — гриб. Детям необходимо овладеть новым формообразующим движением — сплющиванием создание диска.

Овладение этим движением следует проводить во время лепки простого предмета — блинчика. Взрослый показывает, как нужно оторвать кусочек пластилина и сплющивать его пальцами. Это движение вполне доступно детям, так как предыдущие занятия способствовали развитию более тонких движений пальцев руки. Затем дети лепят гриб, который состоит из двух частей: Эти формы уже известны детям. Рассматривание предмета следует вести по той же методике, которая описана выше: Воспитатель объясняет, что ножка у гриба должна быть толстой, тогда гриб будет устойчивым и к нему можно прикрепить шляпку.

После рассматривания дети лепят грибы, которые потом будут сложены в корзинку. Воспитателю надо активно руководить процессом лепки. Не давая прямого показа, он может указаниями направить действия детей при изображении отдельных частей предмета.

При таком указании дети обращают внимание на качество своей работы, у них появляются элементы контроля за своими действиями. После лепки гриба можно предложить детям 1—2 занятия на свободную тему и перейти к изображению нового предмета — неваляшки, требующему обучения новому действию с глиной — скатыванию кругообразными движениями, которым надо научить детей при лепке шара.

Это наиболее сложный вид движения. Многие дети, начав его, переходят на обычное раскатывание глины между ладонями так, как они действовали при выполнении палочки. Поэтому сначала целесообразно предложить детям покатать готовый шарик. Воспитателю желательно произвести это действие вместе с руками малыша.

Дети еще раз чувственно воспринимают форму, упражняются в кругообразных движениях, которые потом им легче будет воспроизвести. Только после овладения скатыванием можно перейти к изображению неваляшки. Обучение лепке этой игрушки проходит через те же этапы, что и обучение лепке предыдущих предметов. Неваляшка состоит из двух одинаковых форм — шариков, отличающихся по величине.

Воспитателю надо показать детям эту разницу в величине головка у неваляшки маленькая, а туловище большое. Так как дети в процессе лепки увлекаются и могут слепить оба шарика одинаковыми, следует обращать внимание детей на. Слепленную неваляшку можно предложить покатать на игрушечной машине. В процессе работы с глиной дети постепенно начинают понимать, что из глины можно слепить изображения разных предметов.

Подбирая предметы для изображения, нужно исходить из общих дидактических принципов и особенностей возраста. Предмет, во-первых, должен быть хорошо знаком детям — на знакомом предмете легче уточнить представления детей.

Это выразительность позы, положения рук и ног, устойчивость скульптуры без подставки, отличные форма и пропорции. Интересны работы детей по сказкам. Вот где простор творческого развития, неисчерпаемый потенциал и огромное желание воплощать!

  • Магазин Умный Ребенок
  • Мастер-класс для педагогов дошкольных учреждений «Веселая лепка»
  • Глиняные забавки

Композиционные решения полностью дети выбирают. Поэтому я тактично подхожу к выбору детей, только одобряю и слегка подсказываю. Потому что у детей полностью выработано чувство творческого воображения, композиции, формы, позы, красоты. Дети знают меру, им присущ юмор. Отрицательных героев лепить не любят. Но когда это необходимо, то уж они постараются выполнить правильно.

Авторская программа занятий по глинотерапии Волшебная глина Детский сад

Изображают только доброе и положительное начало. По русским промыслам обожают лепить птиц всякого рода. Здесь образцам нет места. Получили основы знаний и —. Гребни, крылья, бородки ни у одного похожей. Использую в работе психологический подход, зная темперамент, усидчивость, характер, творческие проявления каждого ребенка.

первое знакомство с глиной младший возраст

Холериков приучаю к усидчивости. Флегматиков, меланхоликов одобряю, у сангвиников развиваю лидерства. Иногда ребенка эта тема пока не заинтересовала, предлагаю на выбор вылепить.

Пусть пока наблюдается, впитывает в себя новые образцы. Желание может быть чуть позже. Пока работают по теме другие дети. Может быть, и потянется ребенок. По выполнению раскраски учу детей обговаривать, одобрять работы других детей, что удачно.

Анализ не всегда полный, дети высказывают свое мнение, развивают речь. Недоработки приучаю отмечать или советовать тактично, чтоб товарищ не обиделся. Вначале года мы поставили себе цель: Дети с удовольствием взялись за это вместе с родителями.

Готовые работы дарятся детьми на дни рождения, на подарки родственникам и знакомым, увозят их дети в другие города. Хочется детям получать хорошие изделия, радовать всех своими работами. Дети рассказывают, что уже подарили. Кто — то лепит на заказ для мамы и папы, на подарки знакомым детям. Вместе радуемся, что так здорово получилось и огорчаемся, если что — то не получается. Учатся помогать друг другу советом, оказать небольшую практическую помощь. Учатся радоваться радостям другого человека.

Создание положительного эмоционального фона, состояния у детей, умение любоваться изделиями, дарить их, развивает у детей нравственные основы и ценностные черты нравственного поведения. Речевое развитие детей идет параллельно с процессом творческого развития детей. Дети знают термины и достаточно хорошо владеют ими.

Параллельно с народным творчеством изучаем японское искусство лепки куколок из глины. Это дарума и кокеси. Дети знакомятся с творчеством, его особенностями, но интересуются осторожно, почему — то особого интереса не проявляют. Наверное, потому что русское народное декоративно — прикладное творчество знакомо детям с детства. Впитано с молоком матери. Поэтому интересует детей.

первое знакомство с глиной младший возраст

Результатом детской деятельности, конечно же, являются выставки работ в музее, которые ежегодно проводим. Дети участвуют в областных выставках. В районе постоянно выставляют детские работы в музее и Центре детского и юношеского творчества, посвященным разнообразным датам. Наши дети, как и их руководитель, постоянно двигаемся вперед, у нас много интересных замыслов, нам еще много предстоит работать над.

Главное, что дети любят творить, стремятся к совершенству. Получают радость от процесса труда, так и его результата. Процесс творчества создает раскрытие души человека, формирует его личные качества. А некоторые идут в художественную школу, однако, то, что заложено с детства в душу, не пропадет бесследно. Дети научатся создавать прекрасные изделия, ценить культуру и традиции декоративно — прикладного искусства, научаться творить красоту и радоваться.

Используя разнообразные методы и приемы привлечения детей к творческой деятельности, а также привлечение родителей к творчеству как на кружковой работе, так и в домашних условиях, с учетом индивидуальных особенностей детей, его способностей, развития задатков и степени развития психических процессов, предлагаю рекомендации для педагогов по ведению кружковой работы по лепке из глины: Постепенно усложняйте материал занятий по работе с детьми.

Опирайтесь на индивидуальное развитие ребенка. Изучайте творческое продвижение каждого ученика. Опирайтесь на развитие личности детей. Изучайте и развивайте ребенка в зависимости от его интереса к данному виду лепки. При слабом интересе ребенка к процессу стремитесь найти у него наиболее интересующие его моменты и опирайтесь на. Ориентируйте только на положительные эмоции, радость не только от результата, а от самого процесса работы.

Искренне радуйтесь вместе с ребенком его успехам. Гости его благодарят за угощение! Возьмите кусочек теста для лепки и спрячьте в него мелкий предмет, например, шарик. Давай его вместе позовем: Спрячьте в кусок теста несколько предметов, например, орешки в скорлупе так, чтобы их кусочки были видны из теста.

Предложите малышу достать их: Ребенок в этом возрасте лепить поделку еще не сможет, но сможет вам помогать. Сами скатайте много шариков. Разенковой и говоря каждый раз: Положите все ваши оладушки или блинчики на кукольную тарелку и угостите кукол. Называйте части предмета, их цвет, размер, форму: Где у мишки ушки?

А у Вани где ушки имя ребенка? У Вани большие ушки, а у мишки — маленькие ушки. А что дальше слепим?

первое знакомство с глиной младший возраст

Чему мы можем научить малыша в года на игровых занятиях лепкой: Из этих форм можно создавать самые разные фигуры с ребенком. Ознакомление с материалами, игры — исследования. Об этом этапе мы уже говорили чуть выше. Если ребенок не знаком с тестом для лепки и с пластилином — то начинаем всегда с этого этапа.

Сначала малыш учится раскатывать тесто в колбаску на доске ладошкой катаем кусочек пластилина по доске движениями вперед — назад, чтобы получилась колбаска. Только потом ребенок готов раскатывать кусочек такими же движениями между ладонями. Скатывание шара и сплющивание шара в лепешку.

Сначала малыш скатывает шар на столе круговыми движениями катает по столу кусочек пластилина, чтобы получился шар. Затем он осваивает более сложное движение — скатывание шара между ладошками.

Глиняные забавки

После этого ребенок уже готов делать фигурки из известных ему элементов. Вводится дополнение формы природными материалами например, для выразительности образа можно использовать семена, веточки, листочки как глазки, хвостик, уши, усы. Например, нужно спрятать петушка от лисы, построив забор, через который лиса не пройдетслепим лесенку Раскладываем на листе бумаги вылепленные нами колбаски как лесенку.

Сначала делаем длинные две вертикальные палочки. Затем между ними как ступеньки выкладываем горизонтальные палочкисамолет соединение двух палочек в фигурку самолетаелочка Раскладываем палочки как елку на доске для лепки. Одна длинная колбаска в центре — это ствол елочки. Другие зеленые колбаски размещаем по сторонам наклонно — это ветви елочкидомик из бревен железнодорожная станция, автобусная остановка из бревен: Выкладывание на доске для лепки: Делаем из семечек глаза змеи.

Можно размещать змею по разному: По желанию ребенка можно дополнить поделку зеленым черенком с листочком: Для этого сами поделите кусок пластилина на равные части одинакового размера и дайте их ребенку. Готовые бусины мы прикрепляем на ниткупирамидка из шаров Лепим шары разного размера — для этого заранее подготовьте и дайте ребенку кусочки пластилина разных цветов и разного размера.

Затем складываем из них пирамидку — на самый большой шар ставим шарик поменьше, далее находим и ставим шарик еще меньше. На верхушку прикрепляем бусинку или маленький яркий шарик из пластилинаслепим снеговика Скатываем 3 шарика разного размера, ставим их друг на друга в соответствии с размером, украшаем пластилинового снеговика семенами или горошинками для глаз, соломинкой для носа и. Из первого куска скатываем большой шар — туловище.

Второй кусочек делим снова пополам. Из первой части лепим маленький шар — головку. Оставшуюся часть снова делим пополам — получаются две колбаски — ушки. Глаза делаем из природного материала — горошинок, семечеклепка кошки, мишки, мышки, собачки.

Голова и туловище — из шариков. Прием сплющивание шарика в лепешку — круг: Напеките блинок для куклы, положите их на игрушечную тарелочку. Пусть кукла угощает все игрушки своими блинами за чаем! Скатываем шар и сплющиваем его в диск. Далее лепим палочки — цилиндры. Сплющиваем их в полоски.